Európsky parlament,

–  so zreteľom na článok 165 Zmluvy o fungovaní Európskej únie,

–  so zreteľom na Dohovor o štatúte Európskych škôl(1),

–  so zreteľom na štúdiu vypracovanú pre Výbor pre kultúru a vzdelávanie z 9. júna 2022 s názvom Systém Európskych škôl: súčasný stav, výzvy a perspektívy(2),

–  so zreteľom na správu Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj z decembra 2022 s názvom PISA for Schools: How the European Schools Compare Internationally 2022 (PISA pre školy: porovnanie Európskych škôl na medzinárodnej úrovni, 2022),

–  so zreteľom na záverečnú správu Európskej agentúry pre rozvoj špeciálneho a inkluzívneho vzdelávania z roku 2022 s názvom External Evaluation of the Implementation of the European Schools’ Action Plan on Educational Support and Inclusive Education (Externé hodnotenie vykonávania akčného plánu Európskych škôl v oblasti podpory vzdelávania a inkluzívneho vzdelávania),

–  so zreteľom na správu Európskeho dvora audítorov z 25. novembra 2022 s názvom Správa o overení ročnej účtovnej závierky Európskych škôl za rozpočtový rok 2021,

–  so zreteľom na medziinštitucionálne vyhlásenie európskeho piliera sociálnych práv(3),

–  so zreteľom na svoje uznesenie z 27. septembra 2011 o systéme európskych škôl(4),

–  so zreteľom na svoje uznesenie z 11. novembra 2021 o európskom vzdelávacom priestore: spoločný celostný prístup(5),

–  so zreteľom na svoje uznesenie z 19. mája 2022 o zriadení európskeho vzdelávacieho priestoru do roku 2025 – mikrocertifikáty, individuálne vzdelávacie účty a vzdelávanie v záujme udržateľného životného prostredia(6),

–  so zreteľom na svoje uznesenie z 25. marca 2021 o formovaní politiky digitálneho vzdelávania(7),

–  so zreteľom na svoje uznesenie zo 7. júla 2016 o vykonávaní Dohovoru OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím s osobitným zreteľom na záverečné pripomienky Výboru pre UN CRPD(8),

–  zo zreteľom na článok 54 rokovacieho poriadku,

–  so zreteľom na správu Výboru pre kultúru a vzdelávanie (A9-0205/2023),

A.  keďže systém Európskych škôl (ďalej len „SEŠ“) je jedinečný systém, ktorý od svojho založenia v päťdesiatych rokoch 20. storočia preukázal svoje silné stránky a kvality, čo dokazuje napríklad uznanie európskej maturitnej skúšky vo všetkých členských štátoch a neustály rast počtu akreditovaných Európskych škôl (ďalej len „akreditovaných EŠ“); keďže takéto vzdelávanie by mal mať možnosť využiť každý občan EÚ;

B.  keďže každý by mal mať možnosť využívať druh vzdelávania, ktoré poskytuje SEŠ, a každý školský systém v EÚ musí mať možnosť využívať pedagogické skúsenosti SEŠ;

C.  keďže SEŠ spojením vzdelávacích systémov členských štátov – prostredníctvom paralelných jazykových sekcií – so silným európskym rozmerom, pocitom spolupatričnosti a kultúrnej identity, viacjazyčným vzdelávaním a zameraním na vedu, technológiu, inžinierstvo, umenie a matematiku, ako aj pedagogickými inováciami predstavuje laboratórium a zdroj skúseností pre reformu vzdelávania, a to aj v súvislosti s vytvorením európskeho vzdelávacieho priestoru;

D.  keďže SEŠ by mal byť plne zosúladený so vzdelávacími politikami, ktoré predkladá Európska únia; keďže hlavným cieľom SEŠ je uľahčiť mobilitu a presun do všetkých vnútroštátnych vzdelávacích systémov a z nich, pričom od členských štátov sa vyžaduje, aby zabezpečili spravodlivú a rovnakú transpozíciu výsledkov vzdelávania SEŠ;

E.  keďže riadiaca štruktúra SEŠ má výhodu v tom, že udržiava priame spojenie s členskými štátmi, ale vyžaduje si reformu, pretože má zrejmé obmedzenia, pokiaľ ide o rozhodovanie a riadenie zmien a štruktúrovanú výmenu osvedčených postupov s vnútroštátnymi vzdelávacími systémami;

F.  keďže je potrebné rozšíriť rozsah úlohy Komisie v SEŠ a rozšíriť formy jej činnosti vzhľadom na to, že jej zapojenie sa v súčasnosti obmedzuje na rozpočtové záležitosti, pričom sa vynechávajú rovnako dôležité aspekty vzdelávania, prevádzky a ľudských zdrojov;

G.  keďže súčasný systém náboru učiteľov do SEŠ má vážne nedostatky, čo vedie k nesúladu medzi potrebami na mieste a zamestnancami skutočne vyslanými členskými štátmi, problémom s ročnými plánmi prijímania zamestnancov, k ťažkostiam pri hľadaní kvalifikovaných učiteľov a zamestnancov, k neistým pracovným podmienkam pre miestnych učiteľov a iných pedagogických zamestnancov a k problémom s kontinuálny profesijným rozvojom; keďže je potrebné zvýšiť atraktívnosť EŠS medzi učiteľskou komunitou;

H.  keďže napriek tomu, že SEŠ dosiahol pokrok v začleňovaní študentov s osobitnými potrebami, zdravotným postihnutím alebo rozdielmi vo vzdelávaní, chýba psychologická podpora a narastá potreba intenzívnej podpory; keďže komunikácia a primerané balíky opatrení v oblasti zamestnanosti sú kľúčom k zabezpečeniu toho, aby pedagogickí a psychologickí pracovníci poskytovali študentom kvalitnú, prispôsobenú a nepretržitú podporu;

I.  keďže SEŠ je zodpovedný za zabezpečenie rovnakého prístupu ku všetkým jazykom EÚ vrátane malých jazykov a za podporu jazykovej a kultúrnej rozmanitosti pri súčasnom posilňovaní európskeho rozmeru vzdelávania; keďže je potrebné uvítať plány, aby boli do roku 2028 v Bruseli zastúpené všetky jazykové sekcie na prvom aj na druhom stupni;

J.  keďže rodičia zohrávajú v školách kľúčovú úlohu, a to aj tým, že organizujú mimoškolské aktivity a zabezpečujú dopravu a iné služby, a sú zastúpení špecializovanými združeniami rodičov;

K.  keďže zdroje EÚ predstavujú prevažnú časť rozpočtu SEŠ, a preto musí Európsky parlament dôkladnejšie kontrolovať riadenie a fungovanie SEŠ a ciele a investičné priority, ktoré EÚ prijala v oblasti vzdelávania, by sa mali lepšie zohľadniť v SEŠ;

L.  keďže nedostatočné uplatňovanie zodpovednosti niektorých hostiteľských krajín, ktoré sú zodpovedné za poskytovanie a údržbu školských budov, viedlo k vážnym problémom, najmä v Bruseli, kde sú školy preplnené; keďže tieto problémy mali hlboký vplyv na úroveň vzdelávania, na organizačné aspekty a na bezpečnosť, ochranu a pohodu študentov aj zamestnancov;

Súčasný stav a vízia do budúcnosti

1.  zdôrazňuje potrebu kritického, hĺbkového posúdenia všetkých aspektov SEŠ, ako aj potrebu reformovať systém tak, aby obstál aj v budúcnosti, aby sa rozšíril jeho dosah a aby slúžil ako vzor na výmenu osvedčených postupov medzi vzdelávacími systémami;

2.  vyzýva Najvyššiu radu Európskych škôl (ďalej len „najvyššia rada“), aby aktualizovala poslanie, zásady a ciele SEŠ formou novej charty SEŠ, ktorá by bola vhodná pre 21. storočie a priniesla by oživujúcu víziu systému a realistické ciele, na základe ktorých by sa dal hodnotiť, pričom by sa opierala o interné aj externé expertízy; žiada, aby sa táto nová charta SEŠ zaviedla do konca roka 2024;

3.  vyzýva Komisiu, aby posúdila úlohu SEŠ pri vytváraní európskeho vzdelávacieho priestoru, a to aj pokiaľ ide o jazykové vzdelávanie a silný európsky rozmer vzdelávania, a pri automatickom vzájomnom uznávaní diplomov v celej EÚ na základe zavedeného modelu európskej maturitnej skúšky;

4.  žiada integrovanejšiu a aktívnejšiu úlohu Komisie, najmä pokiaľ ide o prepojenie SEŠ a európskeho vzdelávacieho priestoru; vyjadruje výslovné želanie, aby bolo Generálne riaditeľstvo pre vzdelávanie, mládež, šport a kultúru úzko zapojené do vzťahov Komisie s SEŠ;

5.  vyzýva na zvýšenie zodpovednosti a transparentnosti, prísnejšiu parlamentnú kontrolu a kontrolu a zlepšenie komunikácie s cieľom zviditeľniť a pochopiť SEŠ a európsku maturitnú skúšku na všetkých úrovniach;

6.  pripomína členským štátom ich povinnosť poskytovať a zachovávať nediskriminačné prijímanie na univerzity podľa Dohovoru o štatúte európskych škôl a zaručiť, aby sa zabezpečilo úplné poskytovanie vzdelávania a akademický pokrok aj pre študentov bez jazykovej sekcie; vyzýva najvyššiu radu a členské štáty, aby zabezpečili spravodlivú a rovnakú transpozíciu výsledkov vzdelávania zo SEŠ a európskej maturitnej skúšky do svojich ekvivalenčných tabuliek a aby vykonali potrebné opravy vo vnútroštátnych systémoch konverzie s cieľom plne dodržiavať zásadu rovnakého zaobchádzania a zabezpečiť, aby sa všetci študenti mohli úspešne presťahovať do ktoréhokoľvek členského štátu;

7.  vyzýva na užšie vzťahy medzi SEŠ a miestnymi, regionálnymi a vnútroštátnymi vzdelávacími ekosystémami, najmä prostredníctvom výmeny osvedčených postupov a spolupráce na programoch a činnostiach s partnerskými školami z vnútroštátnych systémov;

Správa, riadenie a právne otázky

8.  vyzýva Komisiu, aby do konca roka 2024 pod vedením nezávislého predsedu vykonala hĺbkové preskúmanie správnych a riadiacich štruktúr v rámci SEŠ a v každej jednotlivej škole v spolupráci s Kanceláriou generálneho tajomníka Európskych škôl a členskými štátmi a aby sa v rámci tohto preskúmania preskúmali úlohy, zodpovednosti a štruktúry zavedené na všetkých úrovniach a posúdila nezávislosť funkcií a potenciálne konflikty záujmov, a aby sa identifikovali regulačné otázky, ktoré sú prekážkou pre SEŠ;

9.  trvá na tom, že treba zefektívniť a zvýšiť flexibilitu rozhodovania najvyššej rady prostredníctvom alternatívneho hlasovacieho systému s rozšírenými konzultáciami so zainteresovanými stranami SEŠ, aby najvyššia rada mohla lepšie reagovať na potreby škôl; okrem toho trvá na presnom oznamovaní rozhodnutí v rámci SEŠ;

10.  požaduje jasné stanovenie povinností, transparentné rozhodovanie, hodnotenia výkonnosti každé dva roky a plány odbornej prípravy a rozvoja pre všetkých zamestnancov manažmentu vrátane ich štruktúrovaného zaškolenia na centrálnej a školskej úrovni;

11.  žiada Kanceláriu generálneho tajomníka Európskych škôl a trojku najvyššej rady, aby v spolupráci so všetkými zainteresovanými stranami SEŠ od roku 2024 predkladali Európskemu parlamentu podrobnú spoločnú výročnú správu o SEŠ, ktorá by Európskemu parlamentu umožnila monitorovať pokrok pri vykonávaní reforiem a plnení cieľov, označovať kritické otázky a zohrávať nepretržitú úlohu pri dohľade a riadení zmien;

12.  vyzýva najvyššiu radu, aby:

13.  žiada o preskúmanie mandátu Európskeho dvora audítorov a Útvaru Komisie pre vnútorný audit s cieľom poskytovať výročné stanoviská a odporúčania k rôznym aspektom SEŠ a žiada, aby sa tieto stanoviská a odporúčania predkladali Európskemu parlamentu v rámci rokovaní o spoločnej výročnej správe o SEŠ;

Zdroje, infraštruktúra a personál

14.  naliehavo vyzýva členské štáty, aby si v plnej miere plnili svoje záväzky voči SEŠ, najmä pokiaľ ide o vysielanie kvalifikovaných učiteľov a iných pedagogických pracovníkov a zabezpečenie primeranej infraštruktúry (vhodné priestory, ich údržba a modernizácia), a požaduje záväzný systém priamych finančných príspevkov s cieľom zabezpečiť väčšiu flexibilitu a bezpečnosť pre SEŠ aj pre členské štáty;

15.  žiada, aby sa do polovice roka 2025 zriadila osobitná pracovná skupina zložená zo zástupcov všetkých aktérov prispievajúcich do rozpočtu SEŠ, do ktorej by boli zapojení príslušní pedagogickí experti z Kancelárie generálneho tajomníka Európskych škôl, Komisie a členských štátov, a to vzhľadom na plánované preskúmanie súčasnej dohody o rozdelení nákladov v školskom roku 2025/2026, a ktorej úlohou by bolo predkladať konkrétne návrhy na riešenie kritických problémov týkajúcich sa zdrojov a vypracovať komplexný, primeraný a udržateľný model rozdelenia nákladov, ktorý SEŠ umožní plniť jeho poslanie v súlade s novou chartou SEŠ;

16.  nabáda hostiteľské členské štáty, aby zahrnuli infraštruktúru SEŠ do všetkých národných plánov investícií do školskej infraštruktúry; žiada Komisiu a členské štáty, aby spolupracovali s cieľom zabezpečiť, aby SEŠ mohol využívať nadchádzajúce vyplácanie prostriedkov z Mechanizmu na podporu obnovy a odolnosti členským štátom, pričom zohľadnia plánované hodnotenia národných plánov a všetky príslušné aktualizácie, napríklad tie, ktoré sa týkajú kapitol RepowerEU;

17.  vyzýva najvyššiu radu, aby urýchlene vyriešila pretrvávajúci nedostatok učiteľov a zabezpečila stabilnú a spravodlivú situáciu v oblasti zamestnanosti pre všetkých, a to udržaním zamestnancov a znížením ich fluktuácie, aby sa zabránilo aj úniku mozgov; v tejto súvislosti žiada o dodatočné zdroje a posilnenie a spravodlivý balík opatrení v oblasti zamestnanosti pre vyslaných, ako aj miestnych zamestnancov vrátane konkurenčnej odmeny, rovnocennejších platov pre učiteľov v materských, základných a stredných školách, vyjasnenia postavenia v zamestnaní a stability zamestnania, systému kontinuálneho profesijného rozvoja a ďalších kariérnych vyhliadok v rámci SEŠ a mimo neho;

18.  žiada, aby sa učiteľom a školám poskytol väčší stupeň autonómie s cieľom umožniť im lepšie reagovať na osobitné potreby a situácie a zároveň prísne zabezpečiť, aby bola táto väčšia autonómia sprevádzaná silnejšími mechanizmami hodnotenia a zodpovednosti, aby boli zaručené harmonizované normy;

19.  žiada, aby sa v školách zaviedli ďalšie pozície stredného manažmentu zamerané na kvalitné vyučovacie metodiky a učebné osnovy a aby boli všetky vnútroštátne postupy vysielania pracovníkov transparentnejšie a otvorenejšie;

20.  uznáva a podporuje prácu školskej komunity, najmä rodičov, v živote školy, napríklad pri zabezpečovaní mimoškolských aktivít, a trvá na tom, že je potrebné monitorovať činnosti škôl s cieľom zaručiť dobré riadenie, primerané pedagogické kvalifikácie, cenovú dostupnosť a inkluzívnosť; pripomína, že dohovor priznáva rodičom úlohu pri riadení SEŠ, a žiada, aby sa táto úloha primerane uznala;

21.  žiada o urýchlené každoročné prehodnotenie politiky prijímania žiakov a školných poplatkov s cieľom zaručiť miesto pre všetkých študentov jednej kategórie, rozšíriť sociálno-ekonomickú kombináciu otvorením SEŠ pre viac kategórií študentov a využiť plný potenciál akreditovaných Európskych škôl, a to aj s cieľom riešiť preplnenosť; zdôrazňuje význam prísneho presadzovania pravidla o súrodencoch a trvá na tom, aby zákonné poplatky nebránili rodičom alebo zákonným zástupcom podať odvolanie proti rozhodnutiam ústredného orgánu zodpovedného za prijímanie žiakov, ktoré sú v rozpore s pravidlami zápisu;

22.  okrem toho vyzýva najvyššiu radu, aby pracovala na ambicióznom a pravidelne aktualizovanom pláne mobility SEŠ na všetkých úrovniach, aby sa školská doprava stala efektívnejšou, cenovo dostupnejšou, prístupnejšou a ekologickejšou;

Vzdelávacia a pedagogická kvalita

23.  vyzýva najvyššiu radu, aby posilnila vzdelávacie a pedagogické štandardy týmito opatreniami:

24.  vyzýva najvyššiu radu a Kanceláriu generálneho tajomníka Európskych škôl, aby do konca roka 2024 vypracovali stratégiu kontinuálneho profesijného rozvoja pre učiteľov a iných pedagogických zamestnancov v rámci SEŠ a zdôrazňuje význam širokého prístupu ku kontinuálnemu profesijnému rozvoju a to aj z hľadiska predmetov a metodík, s cieľom rozšíriť kariérne príležitosti a vybudovať kolektívnu účinnosť a formálne štruktúry, ktoré podporujú učiteľov pri navrhovaní, vykonávaní, hodnotení a výmene najlepších pedagogických postupov a materiálov v triedach a systéme ako celku;

25.  vyzýva členské štáty, aby využívali plný potenciál skúsených učiteľov SEŠ na to, aby sa stali školiteľmi a mentormi vo vnútroštátnych systémoch, žiada najvyššiu radu, aby na tento účel vytvorila stimuly a usmernenia a zdôrazňuje úlohu, ktorú by SEŠ mal zohrávať pri vytváraní európskeho modulu učiteľov, ktorý by sa mal začleniť do počiatočnej odbornej prípravy učiteľov v celej EÚ;

26.  trvá na tom, aby školy využívali potenciál personalizovaného vzdelávania; vyzýva najvyššiu radu, aby posilnila existujúce rámce a vykonávala súdržnú, jednotnú a systematickú politiku začleňovania v rámci EŠS, ktorá poskytuje kvalitné inkluzívne vzdelávanie, zabraňuje vylúčeniu z dôvodu zdravotného postihnutia, zabezpečuje primerané úpravy, prispôsobuje pomer učiteľov k študentom, využíva flexibilné učebné osnovy, výrazne zvyšuje počet kvalifikovaných zamestnancov v oblasti vzdelávania a poskytovania psychologickej podpory a poskytuje orientačné a mentorské služby; naliehavo žiada, aby sa dosiahol pokrok v uznávaní výsledkov vzdelávania študentov s osobitnými potrebami, zdravotným postihnutím alebo rozdielmi vo vzdelávaní s certifikáciou alebo diplomom na konci štúdia, ak neabsolvujú európsku maturitnú skúšku; podporuje zavedenie indexu začlenenia do SEŠ;

27.  žiada najvyššiu radu a Kanceláriu generálneho tajomníka Európskych škôl, aby podporovali bezpečné vzdelávacie prostredie, v ktorom nie je povolená žiadna forma násilia, a aby posilnili boj proti šikanovaniu a kybernetickému šikanovaniu v SEŠ vypracovaním harmonizovaného celoškolského prístupu, ktorý zahŕňa zvyšovanie informovanosti, odbornú prípravu, usmernenia na riešenie šikanovania offline a online, podporu systému partnerskej podpory zahŕňajúceho aktívnych a dobre vyškolených učiteľov a rodičov a jasný a vynútiteľný systém sankcií na všetkých úrovniach;

28.  žiada najvyššiu radu a Kanceláriu generálneho tajomníka Európskych škôl, aby posúdili začlenenie modulov odborného vzdelávania a prípravy (OVP) do SEŠ, nadviazali partnerstvá s inštitúciami OVP a preskúmali možnosť zriadenia akreditovaných Európskych škôl odborného vzdelávania a prípravy v celej EÚ;

29.  trvá na tom, že je potrebné poskytovať plnohodnotné a kvalitné vzdelávanie pre všetkých študentov, najmä v ich materinskom jazyku a pre študentov bez jazykovej sekcie na prvom aj na druhom stupni; žiada radu inšpektorov, aby konzultovala so študentmi, učiteľmi a rodičmi o vplyve zníženia počtu vyučovacích hodín a predmetov alebo spojenia rôznych úrovní tried, ak je počet študentov nižší ako prahová hodnota;

30.  vyzýva radu inšpektorov, aby pravidelne prehodnocovala výučbu druhého a tretieho jazyka na základe najnovších pedagogických usmernení týkajúcich sa zavádzania čítania a písania do vzdelávania v ranom veku, metód kooperatívneho vyučovania a vhodnosti diferencovaného vyučovania s cieľom zabezpečiť, aby sa žiaci všetkých vekových kategórií radi učili jazyky;

31.  vyzýva na väčšiu mobilitu študentov a učiteľov v rámci SEŠ a do a z iných školských systémov a na aktualizáciu existujúcich učebných plánov s cieľom ďalej posilniť európsky rozmer, napríklad preskúmaním osnov európskej histórie vrátane úlohy menšín, vyučovaním občianskej výchovy ako samostatného predmetu, začlenením „európskych hodín“ na všetkých úrovniach vzdelávania so zameraním na význam európskeho dedičstva a hodnôt a rozvojom podnikania a mäkkých zručností; trvá na zachovaní súčasného poskytovania náboženskej a etickej výchovy;

32.  vyzýva najvyššiu radu, aby podporovala environmentálne vzdelávanie a digitálne vzdelávanie v rámci SEŠ, a to aj vykonávaním európskeho rámca kompetencií v oblasti udržateľnosti a rámca digitálnych kompetencií, trvá na zlepšení výučby ekologických a digitálnych zručností a naliehavo vyzýva SEŠ, aby sa zúčastnil na iniciatívach, ako je európske osvedčenie o digitálnych zručnostiach, a zároveň naďalej oceňoval tradičné vzdelávacie metódy, ktoré využívajú tlačené knihy, a bojoval proti digitálnemu vylúčeniu;

33.  navrhuje zaviesť každoročné slávnostné podujatie, kde by sa vymieňali najlepšie pedagogické postupy, zhromažďovali poznatky medzi školami, učiteľmi a študentmi a prezentovala by sa ich práca a projekty širšiemu systému, pričom by boli pozvaní národní zástupcovia z oblasti vzdelávania, aby sa zvýšila informovanosť o SEŠ;

34.  vyzýva na vytvorenie formálnej komunity absolventov SEŠ a na opatrenia na zvýšenie informovanosti o nej a na zber údajov o študijných dráhach študentov po ukončení štúdia, s mandátom pre Kanceláriu generálneho tajomníka Európskych škôl na zhromažďovanie anonymizovaných informácií;

Outlook

35.  žiada, aby sa na finančné príspevky EÚ do SEŠ vzťahoval v budúcich rozpočtoch EÚ samostatný rozpočtový riadok, aby sa zvýšila transparentnosť, zabezpečilo sa strategické plánovanie a uľahčila parlamentná kontrola v rámci postupu udeľovania absolutória, a žiada, aby bol SEŠ zahrnutý do rozvoja európskeho vzdelávacieho priestoru a aby boli navzájom úzko prepojené;

36.  vyjadruje želanie, aby sa SEŠ stal majákom kvalitného viacjazyčného a multikultúrneho vzdelávania v Európe a mimo nej, a bol dôkazom, že „zjednotenie v rozmanitosti“ môže byť živou realitou aj v oblasti vzdelávania; žiada všetky zainteresované strany, aby sa usilovali o dosiahnutie tohto cieľa ako spolutvorcovia, a to aj prostredníctvom posilnenej spolupráce s akreditovanými EŠ, ktorých začlenenie a rozvoj sú kľúčové pre celý systém; žiada o prehodnotenie akreditovaných Európskych škôl s cieľom preskúmať možnosti rozšírenia pôsobnosti SEŠ na všetky členské štáty zavedením flexibilnejších postupov a požiadaviek na akreditáciu škôl a zároveň zlepšením zabezpečenia kvality a kontroly;

37.  vyjadruje želanie, aby bol Európsky parlament zastúpený v najvyššej rade, a žiada, aby nezávislý externý odborný orgán preskúmal a navrhol alternatívne modely riadenia vrátane preskúmania Dohovoru o štatúte Európskych škôl a možnosti nahradiť medzivládny právny štatút škôl nadnárodným európskym modelom;

o
o   o

38.  poveruje svoju predsedníčku, aby postúpila toto uznesenie Rade a Komisii.

(1) Ú. v. ES L 212, 17.8.1994, s. 3. (2) Štúdia – Systém Európskych škôl: súčasný stav, výzvy a perspektívy, Európsky parlament, generálne riaditeľstvo pre vnútorné politiky Únie, tematická sekcia B – Štrukturálne politiky a politiky súdržnosti, 9. júna 2022. (3) Ú. v. EÚ C 428, 13.12.2017, s. 10. (4) Ú. v. EÚ C 56 E, 26.2.2013, s. 14. (5) Ú. v. EÚ C 205, 20.5.2022, s. 17. (6) Ú. v. EÚ C 479, 16.12.2022, s. 65. (7) Ú. v. EÚ C 494, 8.12.2021, s. 2. (8) Ú. v. EÚ C 101, 16.3.2018, s. 138.